Социально-педагогический комплекс

Воспитательная система школы складывается из совместной деятельности учителей, учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования (ДДТ, ДЮСШ), работников Дворца культуры, библиотек, участкового инспектора, жителей микрорайона.

 Для нашего социума в большей степени характерна традиционная культура общества. В школе создаются объединения школьников, кружки и группы по интересам. Решая коммуникативные и эстетические проблемы развития, со второго класса введен иностранный язык, дети изучают мировую художественную культуру, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, дизайн. Школьники участвуют в праздниках, имеющее значение для города.

В традициях школы – создать ребенку «социальную ситуацию развития», среду общения, поле деятельности, которые невозможно заменить даже интересным уроком.

Школа устанавливает связи с другими социальными институтами, формируя социально-педагогический комплекс. Внешкольные учреждения являются сложными многоуровневыми социокультурными педагогическими системами, которые выполняют задачи дополнительного образования.

Именно социально-педагогический комплекс может решить реально проблемы детей, и творчески интеллектуально одаренных, и ослабленных физически, и имеющие умственные и психические отклонения, также правонарушителей, детей-инвалидов, сирот, нуждающихся в попечительстве. Отдельные звенья структуры обеспечивают целостный процесс социального воспитания, который помогает эффективно решать задачи разностороннего творческого развития личности, создание комфортной социально-образовательной среды в мире социума, правовой и экономической защиты, социальной профилактики. Важную роль в этом играет сотрудничество детей и взрослых, взаимосвязь учителей, родителей, работников социальной сферы. Формы сотрудничества самые разные: организация досуга учащихся, совместная деятельность в кружках, секциях, совместные экскурсии, туристические походы, помощь нуждающимся семьям, трудным подросткам, деятельность попечительских советов. Органическое сочетание досуга с различными формами образовательной деятельности позволяет сокращать пространство девиантного поведения, решая проблемы занятости детей.

Цель совместной работы – создать ребенку «социальную ситуацию развития» (Л.С. Выготский), среду общения, поле деятельности, которое нельзя заменить даже очень интересным уроком. Такое сотрудничество направлено на социальную защиту и реализацию прав ребенка на успешное разностороннее развитие и самореализацию. Именно в сотрудничестве обеспечивается целостный процесс социального воспитания.

Педагога-воспитателя нашей школы должны отличать следующие личностные качества и характеристики:

• гуманизм (любовь к детям, альтруизм, способность к эмпатии);
• профессионализм (способность и желание работать с детьми, умение привнести воспитывающее начало в свою деятельность, умение увлечь детей, организовать их деятельность, владение разнообразными формами воспитательной работы, знание современных воспитательных технологий, знание возрастной психологии, развитие в себе рефлексивной культуры);
• общекультурное развитие (знание и понимание мировой и родной культуры, интерес к мировым и отечественным, политическим, социальным, экономическим процессам);
• креативность (способность к творчеству, умение находить нестандартные решения, новые подходы в деятельности, желание создавать лучшее, новое);
• саморазвитие (способность к адекватной самооценке, самопознанию, саморегуляции, самоанализу, самоконтролю, самообразованию);
• патриотизм (любовь к своей малой Родине, любовь к Отечеству, ответственность за подрастающее поколение, за судьбу Родины).

Воспитательную деятельность все педагоги строят на основе гуманного, уважительного отношения к каждому ребенку.

Важнейшими условиями повышения эффективности работы педагогов и воспитателей являются:

1. Диагностическая основа организации всех видов деятельности.
2. Четкая и эффективная организация методической работы школы.
3. Формирование благоприятного психологического климата в коллективе.
4. Создание различных видов педагогической деятельности.
5. Сохранение и развитие демократического стиля управления.
6. Оперативный и эффективный контроль.